游心新闻

当前位置: 多宝时时彩平台 > 游心新闻

游心公益·高中自由阅读教师论坛成功举办

发布时间:2018-05-16|作者:游心公益

本文地址:http://www.rallpainting.com/article.php?id=525
文章摘要:游心公益·高中自由阅读教师论坛成功举办 ,,。

2018年5月9日,游心公益·高中自由阅读教师论坛在甘肃省宕昌一中举行,论坛由广东省游心公益基金会举办,邀请了东莞外国语学校伍岚老师和教育公益行业刘诗伯老师作为分享嘉宾,全校30余名语文教师参加。宕昌一中校长陈雄身为语文教师,积极推动学校教学改革,对此次交流论坛给予大力支持。


1527142008134222.jpg

论坛以伍岚老师的公开课“快速阅读第一课”为开始。伍老师教授意群统摄、三目一行的全新阅读技巧,使学生们的阅读速度在短短45分钟内有了明显提升。在第一次测试时,学生们的阅读速度参差不齐,速度快的学生有1000字/分钟,慢者只有70-80字/分钟,一半学生阅读速度在600字/分以内。在伍老师的指引下,学生的第二次、第三次的阅读练习成绩提高得立竿见影,600字/分钟以内的人数减少,601-1000字/分钟的人数增加。


1527142031447851.jpg

为什么要强调阅读速度?

伍岚老师介绍,多宝时时彩平台:传统阅读是用眼睛逐字对焦,逐字阅读,然后向大脑输入信息,大脑完全吃不饱。诺贝尔生理学奖、美国神经生理学家罗杰·斯佩里教授的研究成果表明,人脑每秒钟有意识地处理信息量约为126神经比特,但一般在阅读时,调动的资源却只有每秒40比特,每秒有80神经比特的闲置空间。如果阅读速度赶不上大脑处理信息的速度,过剩的资源非但不能节约下来,还会被用到其他无关紧要的地方,比如说胡思乱想与阅读无关的内容,做白日梦等等;如果注意力下降到一定低点之后,大脑就会彻底“关机”,完全读不进任何新的内容。有的学生逐字阅读,为什么读着读着就困了,想睡觉了,就是因为大脑没有得到足够的信息输入造成的。但是经过一段时间,学会按照板块(三目一行、两目一行、一目一行)读入信息后,阅读的人会变得更加专注,一旦阅读速度和流畅度上了一个台阶,就可以在不知不觉中充分调动自己的积极性,没有多余的时间去胡思乱想和分心了。快速阅读法正是突破了注意力分散的障碍。

提高阅读速度可以更好地适应时间紧迫、阅读时间少的高中教学安排;阅读速度快意味着阅读量大,而大的阅读量更意味着掌握信息和知识的宽度和广度,对储备知识阶段的学生而言,提高阅读速度意味着他们能在更短时间内获取更多知识。

在上完45分钟的公开课后,伍老师围绕东莞高中语文教改情况、高中语文教学内容重构的实践探索做了分享,并与老师们交流(见文末交流问答)。

论坛上半部分讲的是教学方法和经验,旨在通过东莞教改情况鼓励老师们跳出应试教育的传统思维,尝试新的改变,亦通过语文阅读课改促进老师关于教育的思考。下半场回归到教育本质的探讨上。

刘诗伯老师的主题是“教学的精英主义思维与全人教育”,从“术”“道”的层面与老师展开交流。刘老师从传统教育的演变说起,介绍到IB(国际文凭组织)的教育项目提出的PYP(Primary Years Programme)与MYP(Middle Years Programme),MYP立足于培养学生的全球观,关注学生整体的发展、个人表达和文化表达,授权学生在社区内参与服务。教师角色从传统的传道、授业、解惑,到新时代转变为引领者、指导者、促进者、协助者,而非知识的裁判者。

通过梳理教育观的演变,为老师们介绍了目前的应试教育的弊病。 


游心基金会秘书长张峻玮总结:

第一,尽管嘉宾分享了教学经验和教育改革的可能,但宕昌一中的老师可能心中仍存有疑惑,会觉得因为学生不好、学校管理等原因受到阻碍,也会担忧东莞课改经验是否适用宕昌一中,会因为应试教育的压力踟蹰不前。这次论坛正要回应:这些顾虑都不是问题,因为创新都是在有限条件下进行的。

第二,教师的作用对学生很大。如果教师自身都不爱阅读,怎么让学生喜欢上阅读?教师爱阅读,也会影响学生的阅读兴趣。

第三,开展高中阅读,对教师的支持工作亦十分重要。游心将拿出专项经费支持教师开展多种阅读主题的尝试;同时也可以为教师办公室配教师图书,老师们先读书,然后带动起学生(欢迎高中教师主动找游心申请,不仅限于游心现有项目学校)。这也需要老师主动去探索目前游心的书单是否适合本地学生,然后反馈给游心。


附部分交流问题

Q1.伍老师提到的专题阅读,需要每个人都人手一套阅读材料吗?

伍岚:东莞经济条件好,所以家长一般都有能力让学生自行购买。我们也会开学时写给家长一封信,告诉他们阅读的重要性。基本上买的书学生都会看完,目前也没有收到任何家长投诉。

游心补充回答:游心图书角目前的配书不一定适合,如果需要做调整的话,游心可以需要重新配书以配合老师开展阅读专题,虽然不能做到人手一套专题资料。

Q2.如何帮助低层次的学生实现更好的阅读输出?

伍岚:写写读书感想,开读书报告会,将学生作品印发全班讨论,这些方法都是可行的,关键是教师要为学生搭建好台阶,给他们提供“输出”的范例。

Q3.伍老师提到现在高中新课标对学生阅读速度的标准是600字/分,但很多学生停留在200-300字速。虽然阅读速度与呼吸、节奏、视点等有关系,但阅读毕竟是个耗费时间的事,伍老师的时间安排是怎样的,具体做法如何?

伍岚:我们练习速读是从开学就开始的,一般时间为三个星期到一个月。我会给学生上专题,跳出课本,将合适学生的教学材料整合起来,让课本只成为辅助材料。这期间,让学生大量的读和写。当然,上专题是需要与各科老师沟通达成共识,让其他学科的老师也意识到阅读有助于其他学科成绩的提高。语文学不好,所有课都将受损。

每个地方学校的情况不同,宕昌一中需要老师们自己去研讨适合自己的语文课改。语文学科的地位虽然不高,但我们的自由度在课堂,课堂是自己的,只管做就好了。要主动找领导沟通你想做什么,告诉他们只有允许不一样的过程才会取得不一样的结果。做专题做课改一定要有规划。当然,跟校领导谈,应试能力一定要过关,推荐看《静悄悄的革命》这本书,看看作者佐藤学如何通过每堂课来争取教学的自由度。做课改的过程会受到各种人的质疑,甚至刚开始学生也会质疑你。坚持下来,事实和结果会说话。

Q4:我一直在尝试让学生写读书笔记,一周交一次。让学生用不同颜色标注哪些是原文摘抄,哪些是自己写的。但是我发现这样做的效果并不好,所以又改成整本书阅读。一年多时间下来,发现效果并不好。

伍岚:形式不重要,两种方法都可取。但要思考如何快速转化为应试能力。让学生知道什么样的作文是高考上的高分作文。我的做法是强制学生使用名人名言、典故,规定一篇作文使用的数量。我也会让学生做好归纳,整理出素材表(比如,从人与自我,人与他人,人与自然等维度),然后灵活运用这些素材,与考试衔接起来。

Q5(刘诗伯补充问):老师刚才提到效果不好,那再问一句什么叫效果不好?是考试不好,还是学生不愿意阅读?

老师回应:根据学生的读书笔记篇幅的长短,可以看到进步都是在班上一两个冒尖的学生身上。“效果不好”主要反映在学生的作文分数上。

刘诗伯:是不是老师的预期没有达到?学生其实是不是真的进步了?部分学生进步不理想的原因是什么?进步的学生又是因为什么而进步?老师们需要去思考教学过程中什么方法是见效的?

每时每刻要评估教学效果。学生的情况千差万别,如果只用一种方法应对一百种问题,那成功率很可能只有1%。就像高考是用同一种方法筛选学生,结果淘汰了很多优秀学生。所以如果老师发现效果不好,要想着用差异化的方法去调整教学。 

Q6:我们的学生现在是“要我学”的状态,如何让学生变成“我爱学、我想学”?

伍岚:提升阅读兴趣有多重方法。如果学生写不是长处,可以让他们“说”。大量读、长期积累才会看到阅读的效果。倘若只读几篇短文,如隔靴搔痒。让学生加强兴趣,语文老师这方面更有优势,要长期做学生的思想工作。老师间可以共享资料,建立起收集关于如何做学生思想工作的文件夹(名人阅读故事,国外阅读要求和阅读工作)。